El proyecto expresa el propósito institucional de contribuir con aportes genuinos e innovadores a la calidad de la enseñanza de las ciencias y al fortalecimiento de la cultura científica y tecnológica.
En ese sentido, hoy quiere acercar a las instituciones educativas, una propuesta de trabajo compartido, que se referencia en la posibilidad de sostener un espacio de intercambio y reconstrucción del conocimiento científico, tanto como de búsquedas de jerarquización de las prácticas educativas.
Nuestros proyectos integrados de ciencia y sociedad, ofrecen un marco académico para la elaboración de emprendimientos educativos de alto valor formativo.
Este marco de trabajo no se restringe a la disponibilidad de escenarios y objetos estimulantes para los procesos cognitivos de orden superior (como el razonamiento y la imaginación), sino que aporta al sostenimiento de una concepción didáctica en la que el conocimiento, el aprendizaje, y -fundamentalmente- la enseñanza, puedan entramarse en un proceso generativo de nuevas y más amplias significaciones culturales.
En él, se recupera uno de los más valiosos recursos de la “buena enseñanza”: la inscripción de los aprendizajes en los contextos de producción que les confieren sentido.
En esa perspectiva nos proponemos ayudar a enseñar, aportando elementos a la reflexión educativa y a las prácticas de buena enseñanza, con el propósito de generar aptitudes creativas y formar actitudes emprendedoras con referencias en el conocimiento científico.
Consideramos que “Como nota distintiva (...) podemos referirnos a algo casi excepcional, (...) en el tipo de exposición que ofrecía Kepler de sus investigaciones y sus descubrimientos. En Astronomía Nova (Nueva Astronomía) publicado en 1609 (...) nos relata los avatares de su investigación. En sus páginas describe los tanteos, reconstruye los errores cometidos, registra cada una de las razones que lo llevaron a cambiar sus ideas, indica cómo ha probado diversas figuras para dar cuenta del movimiento de los planetas, y muestra cómo logró romper con ese presupuesto de la tradición (...) que (se) denominó la maldición platónica. En Astronomía Nova pocas cosas parecen obvias, (allí) existe una actitud responsable por mostrar los supuestos y los pasos que han sido necesarios para finalmente alcanzar explicaciones aceptables (...)* ”.
Partimos de reconocer que todo conocimiento se produce dentro de ciertos marcos teóricos y en el contexto de cierta cultura, marcos y contextos que confieren legitimidad a la ciencia y –lo sabemos- pueden contribuir a la significación de los aprendizajes.
CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA
A partir de las consideraciones teóricas expuestas, el Proyecto presenta la siguiente propuesta de trabajo:
Una secuencia que consta de tres encuentros en el Museo para los alumnos del Tercer Ciclo de la EGB y –de considerarse adecuado- algunas reuniones con los docentes.
Los contenidos que se trabajarán se relacionan de manera abierta y flexible con los contenidos de la EGB elaborados por la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Bs. As.
En estos encuentros
• se explotará toda la potencia de los módulos del Museo,
• se realizarán experimentos y se emplearán recursos multimediales asociados con los temas trabajados, y
• se propondrá a los docentes actividades (orientadas) para ser trabajadas en la escuela y en los hogares.
Habrá tres momentos de secuenciación didáctica:
1. el primero de aproximación a los temas mediante la experiencia directa sobre los módulos;
2. el segundo de profundización y puesta a prueba de los conceptos al pasar de la experiencia al experimento donde los alumnos deban caracterizar algunas de las relaciones existentes entre las variables puestas en juego, y
3. por último un momento de resignificación conceptual favorecido por una vuelta a los módulos con una mirada menos ingenua, con más carga teórica.
Las dos últimas etapas se realizarán en parte en el Museo, previendo su continuidad fuera de él, con la intervención de los docentes y alumnos de cada curso.
Para enriquecer esta experiencia tenemos previsto la utilización de recursos tradicionales, como así también, de otros más novedosos que trataremos de combinar de acuerdo a las preferencias de estilo de cada institución
Sabemos también que la vida en las escuelas demanda un gran esfuerzo y atención. Por ese motivo queremos dejar en claro que la propuesta básica aquí presentado garantiza de por si un alto potencial de aprovechamiento pedagógico.
De todos modos, como nuestra propuesta es –reiteramos- una posibilidad a ser revisada, consideramos muy valiosa la participación de los maestros y profesores en el desarrollo de la misma.
